Frustração em pensar não estar aprendendo com ensino online

Postado por: Izabella de Araújo Menardi

O conceito de inteligência é visualizado em vários parâmetros dentro da psicologia. Antigamente, esse conceito tinha sentido hereditário, portanto, se seus pais fossem inteligentes, você também seria. Porém com estudos e avanços referentes a inteligência, sabe-se que não é uma questão genética. Por considerá-la além de genética e de conhecimentos acadêmicos limitados, a psicologia abandonou termos como “capacidade mental” ou “aptidão” para definir inteligência. Atualmente, termos utilizados para a definição de inteligência abrangem vocabulário, habilidades diferenciais e cognição.

      Em relação a aprendizado acadêmico, há grande dependência do método de ensino e didática. Por conta disso, muitas vezes alunos acabam tendo baixa adesão de conteúdo. É importante manter diálogo com os professores para que saibam das dificuldades enfrentadas dentro da disciplina. E manter socialização com seus colegas de turma para ter apoio, tanto emocional, quanto acadêmico.

Em vista do que foi descrito, o método de ensino online agrava no principal meio interferente de aprendizado, o método de ensino e a didática. Para que o ensino não seja completamente defasado, é crucial o diálogo com os professores, para pontuar críticas negativas e positivas quanto ao aprendizado durante o sistema remoto. Manter contato com seus colegas de classe, também pode auxiliar a realização das atividades com menor dificuldade, ao tirarem dúvidas um do outro. Por fim, deve-se lembrar que a inteligência do indivíduo não é dependente apenas de conhecimentos acadêmicos, portanto, a dificuldade de aprendizado em determinada disciplina não define parâmetros de inteligência. Outro ponto a ser destacado é a aprendizagem de diferentes habilidades que não estão relacionadas estritamente com as habilidades acadêmicas. Durante esses tempos, a habilidades de comunicação social por meio de mídias e contato online foram desenvolvidas, além de por vezes, aprendermos e tentarmos realizar outras atividades que não fazíamos antes (como testar novas receitas, novos jogos, seguir exercícios em vídeos, descobrir novos hobbies e outros). Assim, o desenvolvimento da inteligência e percepção desta está para além de notas e conhecimento acadêmico, se fazendo pertinente o autoconhecimento “eu realmente não realizei nada novo ou diferente do habitual nesse tempo de pandemia?”.

Referências 

OLIVEIRA, Dayane Mayara Souza et al. Fracasso escolar: visão de acadêmicos de licenciatura de uma universidade pública do município de Cuité-PB. 2014.

HOGAN, Thomas P. Introdução à prática de testes psicológicos. Rio de Janeiro LTC 2006